考生可能有些不解，为什么会对我们这些尚未进入高校的考生谈大学教育这个问题呢？从表面上看，这个问题与考生填报志愿没有太直接的关系，但它可以引发考生对大学教育的思考，从而影响考生对大学的选择。

　　在高校里，不论什么层次的高校，我们都能看到一种现象，就是有一些在入校时基本上处在同一水平线上的大学生，当毕业离开学校时，差距已经非常明显，短短的大学四年带来明显的分化。这种差距，不仅仅是学生所掌握知识的差距，更是理念、视野和能力的差距。那么产生分化的原因是什么呢？主要有两点：第一，对大学没有正确的认识，有的还停留在由中学教育的迁移认知上，有人称作“后高中阶段”；第二，没有利用高校的各种教育资源和人才培养的举措来有效地提升自我。在大学和高中虽然都是学习，但却有着本质的不同。

　　首先，培养目的不同。高中是基础教育，更多的是为学生接受高一层次的教育奠定基础。大学则是面向社会的专业性教育，不仅提升学生的专业知识、专业技能，还促进学生的综合发展，以期培养能够独立，为社会、科技进步做出贡献的高素质专门人才。高中往往以课程成绩论英雄，大学则以综合评价能力论水平

　　其次，培养理念不同。高中围绕基本知识转，努力使学生“学会”。大学培养“学”生，强调学生不仅要“学会”，更重要的是要“会学”。最后，教育形式不同。中学是封闭式教育，大学是开放式教育。中学的教育内容是封闭的，所有学校都按照大纲规定的教学内容和要求来组织教学。而大学阶段是开放式的教育，除了教师传授知识以外，更重要的是要学生主动地、自主选择地进行探究性的学习。有这样的比喻，在中学，学生被动汲取营养，得到的是“套餐”式服务，学校按时配给“套餐”，几乎所有的学习活动都是由学校安排好的，老师让学生做什么学生就做什么。学校和教师的水平决定了“套餐”的质量，学生只管好好吃，根本不必去思考“套餐”是如何配制的。而在大学，更多地强调学生自主学习，要思考自己需要什么，什么有助于自我成长，怎样去学习、去提升能力？这更像是“自助餐”，甚至还是那种只提供“初加工食材”的“自助餐”，学生须了解自我的需求并选择配餐，才能做出营养餐。如果学生不去思索，不去争取利用高校教育资源，这些资源是不会自动配给的，那么，再高质量的大学、再优质的教育资源，对他来讲，都没有任何意义。所以只有那些有未来规划和努力目标，且能充分、有效利用学校教育资源提升自我的学生，才能在大学有良好的发展。考生选择高水平大学，重要目的之一是选择学校优质的教育资源。选择是为了入学后的利用，而不是束之高阁用来观赏。

 

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