高中段教育中，中等职业教育占“半壁江山”，但中职毕业生升学途径却显得有些“弱势”。如何拓宽中职生的升学途径和进一步增强他们的就业竞争力，日前省教育厅拟订《关于构建中职学生人才成长“立交桥”的若干建议》，金华市今年有望全面铺开中职与自考衔接工作试点。

    本报讯 主考学校将属地化管理、在课程上讲引入完全学分制建立同课程超市……3月28日，在浦江职业技术学校举行的中职与自考衔接试点工作现场会上，为中职生深造带来了有利消息。当天，省教育考试院、金华市自考办、金华职业技术学院及我市各县市区自考办和中职学校有关负责人参加会议并对省教育厅有关精神进行了传达。

    职业教育“晋升”门槛将拓宽

    据省教育考试院有关负责人介绍，目前省教育厅拟订的《关于构建中职学生人才成长“立交桥”的若干建议》（下称“建议”）将对中职学生的学业深造途径进行拓宽，以满足社会经济发展和学生提高技能的要求。

    据统计，目前我省每年高中段教育招生职普比基本保持在1∶1左右，一年中职招生大概在26万人，在校生达69万人，中等职业教育已经占到高中段教育的“半壁江山”。但中职毕业生升学途径却显得有些“弱势”。

    我省中职毕业生升入高等院校的途径目前主要有三条：一是普通高考，二是高职单考单招，三是五年制“3+2”职业教育，此外有少量的职教师资本科计划。中职毕业生通过普通高考升入高等学校的录取率约50%，远低于整个普通高考约83%的录取率；高职单考单招和五年制“3+2”，近几年录取率约5%，且招生规模呈下降趋势。

    升学渠道的不通畅，且没有硕士、博士的培养，使中等职业教育成了实际意义上的“终结教育”，阻碍了中等职业教育吸引力和竞争力的进一步提升，不利于职业教育的健康发展。“建议”中明确提出了“积极鼓励中职学校举办五年制高技能大专学历自考班，以提高中职学生的技能和学历”的思路。

    主考学校将属地化管理

    “建议”提出的设想包括增加单考单招、五年制“3+2”职业教育的计划，开通多种渠道包括自考，增设研究生层次等，使中职毕业生接受高等教育、提升学历和能力的立交桥纵横贯通。2011年我省中职与自考衔接试点工作重点之一就是建立区域衔接沟通中心，探索专科专业主考学校属地化管理，加快中职教育与自考衔接沟通步伐。

    从今年开始，金华市将试点中职与自考衔接，进一步拓宽中职教育人才培养机制。其中最大的特点之一就是在人才的培养上建立区域衔接沟通机制，金华职业技术学院将成为我市在中、高职教育衔接区域中心，重点负责我市中职学生在自考过程中实践环节的考核。

    据透露，目前，已经率先在2008年开始进行“中心辐射”模式的中职与自考衔接试点工作的温州市，到目前为止，温州职业技术学院与18所中职学校开展中高职衔接试点，参与学生达4000余人。2010年全省专本衔接的试点高职高专学校38所，参加学生3.79万人，有13所高校、57所中职学校参加中高职衔接试点；高校参与学分互认试点的学生约2万人。

    自考实践环节将进一步强化

    “自考难”一直是不少人的普遍感触，但从“引入完全学分制”、“同层课程超市”、主考院校设定等一些会议信息来看，中职生参加自考具有颇多的有利因素。

    自考与中职衔接教育，作为在校中职学生学历和能力培养的一种延伸和补充，前提是学生学有余力、自愿参加。省教育考试院有关负责人表示，传统自考“教”、“考”分离，而自考与职教衔接在教育方式上已不再是学生单纯自学为基础，相反要以组班开展课堂教学为主要手段，学生无论是学习理论知识还是实践技能，都离不开日常课堂教学。一是在课程上讲引入完全学分制，即学生可以不受具体课程门数影响，只要达到规定专业总学分即可；二是建立同层课程超市，一般核心课程控制在7~8门，作为学生必修课程；三是增加选修课程数量，扩大学生选择余地。从而形成“主干课+选修课”和“区间学分制+完全学分”相结合的专业计划设计体系。

    职业教育最大特点是“以就业为导向，及时应对市场需求；理论以够用为度，重点突出技能培养”，所以强化实践环节训练，完善培训与考核方法将成为自考与职教衔接后的重中之重。